您现在的位置:首页 >> 教育科研 >> 小学语文 >> 语文教学活动创意(十) ——每个阶段制定可以实现的目标

        字号:   

        语文教学活动创意(十) ——每个阶段制定可以实现的目标

        作者:高启山浏览次数: 日期:2015年9月25日 10:59

        语文教学活动创意(十)

        ——每个阶段制定可以实现的目标

        传统教学,总是有教师来为学生设定学习目标,学生要想达到教师设定的目标,需要如何做,总是有教师提出要求,然后,教师来检测,是否达成了目标,教师说了算。这样的结果,总体来讲,学生是被动学习,学习效益自然是不会高的——你不能调动起学习者的主观能动性,怎么能提高学习效益?

        二十世纪九十年代末期,丰润区东实验小学在德育(原新区实验小学)工作中曾经开展“大方向、小目标,学生自我教育活动”,活动内容主要是学生对照学校的行为规范要求,自我反思发现自己行为上、思想上、习惯上存在的问题,确定学期可以实现的行为改进目标,并且以小组为单位,互相督促,互相检查,狠抓落实,旨在把学生当做教育的主题,促成学生主动进行自我教育,收到了好的效果。

        2012年开始,读了美国人JamesP.Raffini编着《这样教学生才肯学》这本书,发现了其中《目标卡》这种策略。结合国内和国外的这些思考和实践,灵感中出现了能够持续开展的一个主题活动创意。

        活动创意:

        每个阶段都制定自己可以实现的目标

        活动内容:教师交代给学生本学科课本要求达成的目标,要求学生对照目标要求,思考自己在知识学习上、能力锻炼上,应该达到什么程度,自己要达成这些目标,需要在习惯上、能力上做怎样的提高,自己应该做哪些具体事情,应该怎么做。就语文学科来讲,对自己要进行语文学习行为改变、自己要达成语文学习目标需要认真完成哪些任务?要读那些课外书?在学习行为习惯上需要做怎样的改变?等等。

        定下了目标,还要定出活动方案,将任务分配到这个学期或者这个阶段的不同时段;队要解决的问题,制定出问题解决的方法。

        然后,去实践操作,并且及时检测自己目标达成的情况,完成任务有困哪的时候,即使按照提前的设定,去求助书本或者身边的家长、同学、老师。

        每个阶段结束,就自己目标达成情况,向班上同学和老师、向家长做汇报。对自己目标完成情况、结果、自己的变化,进行记录,作为自己的“档案材料”,存入“个人成长袋”。

        已有的目标达成之后,再对照同学,对照新的要求,确定新的目标。

        活动教育价值:

        把教师设定的“要我达成”目标,分解转化为学生自己“我要达成”的目标,调动起学生主动学习、自觉学习的积极性;

        培养学生对自己的学习和生活进行自我规划的意识和能力。

        促进学生经常性的自我对照、自我检测、自我反思、自我激励、自我改进的能力提升与习惯养成;

        激励学生主动开发自我潜能,去主动解决问题;

        促进学生以个性化的方式来不断完善自己的语文学科学习。

        活动的组织指导与管理

        初始阶段,教师把要达成目标的知识学习结果、能力锻炼水平要求、学习习惯、学习方法的改进等具体化的目标要求,提供给学生;也可以按照新的学习目标提出要求,请他们答题或者完成某项目学习任务,让他们意识到困难、欠缺。学生对照新的要求,查找自己过去的不足,确定需要改进的行为和习惯,明确自己应该完成的任务,需要做的事情。并填写在自己的“成长记录册”目标栏目内。

        指导学生制定目标达成方案——对目标达成、任务完成、行为改进、习惯养成,进行时间节点分解,每个时间节点内提出自己的学习行为要求、监控手段、遇到困难向谁求助、怎么自我检测等等,提前撰写下来。

        自我实践,同学教师和加行监控。自己随时记录自己的目标达成情况学习行为改变情况。遇到困难,及时请教,及时改进,及时解决问题。

        阶段完成,家庭内部、小组、班级内,举办展示交流活动。一个阶段完成之后,教师指导学生再确定新的目标。

        随着活动的不断开展,年级的不断提升,教师逐步让学生反思自己的学习目标达成情况,在新的阶段,自我确定新的目标,教师不再提出具体要求,只提出参考建议(包括课本知识学习、能养成需要达成的“能知能回”目标,学生都可以结合教材、电子版的教学用书,来自己确定。目标达成情况的监控、问题的发现与解决,主要有学生自己来完成。

        这期间,教师重点知道哪些“学习有困难学生”的自我目标实现情况的反馈与问题解决。

        活动可以与“自办板墙报、广播、自我记录”等活动有机结合。

        需要注意的是:

        第一、目标的制定,教师一定要认真查看,确保目标制定对学生来讲,在“最近发展区域”,是他们经过努力可以达成的;

        第二、目标确定的一定要具体,可以操作。比如,二年级小学期,要认识400个汉字,会写(用)300个汉字,那么,老师提出的要掌握的识字方法,自己那些还不很熟悉,还不会?需要学习?自己记忆汉字可能向谁去学习一些新的方法?

        第三、不同学生,要体现目标程度的不同,目标的个性化——虽然基本“能知能会”的一样,但是,自己的个性化发展的目标和程度未必不同。所以,阶段目标,教师给设定的,可以分出层级来,尤其是个性化发展的目标,教师指导学生依据自己实际来确定。

        第四、目标的制定,可以按照“月”、“季度”、“学期”、“学年”分为“短期”和“长期”目标;而且,随着学生的学习进程,根据自己实际,特殊情况下,经老师批准,目标可以做出修改。

        第五、作为教师,自己需要清楚这个年级的语文学习,到底应该帮助学生确立怎样的知识技能、方法、学习行为习惯养成等具体化的目标。

        第六、目标的确定,在低年级一定要注意先是短期,短期,在逐步过渡到中期、长期。而且,在低年级,目标一定要相对简单容易,跟过去的水平相比具有发展性。

        所属类别: 小学语文

        该资讯的关键词为: